9 июня 2026
Практика традиционно была организована в нескольких форматах. Один из основных видов — проведение занятий в роли преподавателя. Студенты факультета воспользовались возможностью проходить практику в лучших московских школах, с которыми заключены договоры, а также в вузах Москвы и психологических центрах: школа № 1541, Шуваловская школа, психологические классы школы № 171, Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации», Сеченовский университет, психологический центр «Квартет» и т.д.
Студенты-практиканты проводят занятия для разных возрастных категорий — от младших школьников до взрослой аудитории. Это требует серьезного понимания возможностей для восприятия информации разными группами, понимания средств и методов индивидуального подхода. Сами студенты так отзываются об успешности прохождения практики:
«Очный этап оказался самым значимым с точки зрения переживания собственной преподавательской позиции. Именно здесь стало видно, насколько важны темп речи, понятные переходы между блоками, способность отказаться от части подготовленного материала и готовность отвечать на вопросы, которые не всегда совпадают с запланированной логикой занятия»
«В ходе педагогической практики я сформировала и закрепила ключевые навыки преподавания. Приобрела опыт проведения занятий в разных форматах. В процессе работы я использовала проблемные и дискуссионные методы, а также моделирование профессиональных ситуаций. Кроме того, практика помогла мне научиться работать в команде. Считаю, что полученный опыт будет важен для профессиональной деятельности»
«Педагогическая практика позволила применить теоретические знания по педагогической психологии в реальной учебной ситуации. Я убедилась, что преподавание – это не только передача знаний, но и управление вниманием, эмоциями, групповой динамикой, а также готовность к импровизации»
«Педагогическая практика стала для меня не просто формальным этапом обучения, но и реальным профессиональным испытанием. Она обозначила направления, в которых мне предстоит расти: как преподавателю, как будущему психологу, как организатору и просто как человеку»
По словам руководителя педагогической практики, кандидата психол. наук И.В. Коротаевой, такой же ценный опыт студенты приобретают и в качестве ассистентов преподавателя на коллоквиумах, при приеме монографий и других видах преподавательской работы. «Важным фактором формирования педагогической рефлексии является умение использовать критерии при оценивании эффективности занятий, проведенных коллегами. Функция просветительской деятельности отрабатывается в командной форме при создании профориентационных видеороликов для старшеклассников», — отметила она.
Экспертами этих форматов практики выступили студенты 1 курса магистратуры факультета, тем самым обеспечив преемственность знаний и подходов обучающихся на факультете.
Фотогалерея
